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幼儿园环境布置图片与环境设计的要求有哪些?

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幼儿园环境布置图片与环境设计的要求有哪些?

发布日期:2019-06-17 作者: 点击:

幼儿园环境设计要调好各教育活动之间、各室之间的关系。无论是为班级的主题活动服务,还是为各领域的区角活动或幼儿的活动服务,无论是在活动室、盥洗室或卧室,也无论是室内还是室外,都不能各自孤立地安排布置,而应整体地考虑。

1.童趣性

幼儿园环境设计的核心便是童趣性。童趣性要求幼儿园环境的设计要一切从幼儿的生理的特征出发。不论是幼儿所使用的各种生活用品,还是为幼儿准备的操作材料和供幼儿欣赏的作品都要考虑幼儿的身高使其在幼儿的双手能触碰到和视线能达到的范围内。另外,环境设计的形式和内容一定要符合幼儿的心理特征,特别是要遵循幼儿想象的特点和审美特征,设计者还要运用幼儿在生活中喜爱的任务形象和动植物作为设计的主要来源。另外,幼儿园环境设计还要色彩明快、线条简洁、富有情境性,能够满足幼儿的感官需求,同时又能够吸引他们主动地去认识和探索环境中的各种知识和经验。让幼儿一走进幼儿园,就感觉到身心愉悦,愿意在这里生活。

2.动态性

幼儿园环境的设计内容上和形式上要满足幼儿不断变化的需要和兴趣,因此,幼儿园的环境要富于变化,从而保证幼儿园活动的可持续发展。具体地说,这种变化既要遵循幼儿身心发展的整体规律和特点,又要依据幼儿个体的已有经验和发展水平。由于每个幼儿的发展都具有多种可能性,因此,教师要考虑到幼儿在发展中的个体差异,对幼儿园环境做出适宜的变动,以此来引发幼儿的内部潜能,更好地促使幼儿不断地与环境互动,不断生成新的问题、新的经验,让幼儿与环境之间的“对话”在一种有趣、生动、有意义的氛围中开展。例如,教师可根据幼儿的需要,与幼儿一起更换室内摆设的位置,让幼儿感受室内的变化。一些装饰物,既可以创造性地用别的材料来替代,也可从造型上重新做出设计。墙面上的幼儿作品也可因活动主题的不同而做出更换。室内的颜色也可随季节的不同而重新调整。总之,环境中的各种教育元素需要定期地、有序地进行更新、调整以满足全体幼儿的发展需要。

幼儿园设备

3.差异性

在进行环境设计时,各园、班级及各室都有所不同,无论是从客观条件还是主观条件看,我们都不能统一规划、机械照搬。差异性首先表现在,不同的环境其自身的特点和功能有所不同,这就需要在进行环境设计的时候要考虑到尽可能地发挥该环境自身的优势,合理并充分地利用这种优势,使环境与幼儿的经验与学前教育课程融为一体。例如,同较为封闭的室内环境相比,室外环境相对开阔,幼儿活动的空间也较为活泼,很适合幼儿进行较大幅度的肢体活动,其活动区域的设计也是尽可能地充分调动幼儿大肌肉群的活动。而室内环境的空间也决定可去区角的设计只能满足幼儿小肌肉群的活动。因此,很多在室内环境设计的区域则不适合的户外使用,反之亦然。

另外,每个幼儿园在地理位置、气候条件、经济文化等方面都各有不同,环境的设计要能够因地制宜,能够在设计中充分体现当地文化传统中的特色元素,利用当地的优势资源,选取当地的材料。例如,在农村的幼儿园,可利用各种农作物为装饰的材料,在江南地区,各种传统的手工艺作品也可加以利用。总之,在环境设计中,要充分地挖掘和利用本地的物质文化和精神文化。

4.育人性

幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构。因此,良好的幼儿园环境要能够利用自身的特点为幼儿的身心发展提供有力的支持。因此,幼儿园环境设计除了为幼儿提供一个舒服的生活环境外,还要提供一个良好的育人环境,能增长他们的生活经验,使他们获得各种不同的知识和技能,拓展他们的思维,还能借环境培养他们良好的道德品质,形成良好的人格。因此,幼儿园环境每个角落的设计都可富有教育的寓意。例如,有的幼儿园在楼梯的台阶上贴有数字,为幼儿的数认知提供了直接的经验。海有的幼儿园坚持选用废旧的材料做装饰,无形中增强了幼儿的环保意识。也有一些幼儿园,将各种具有浓厚中国传统文化的艺术形式直接或间接地运用到环境设计中,如剪纸、泥人、京剧脸谱等,使沐浴其中的幼儿从心中萌生出对家乡的爱。如果班级的活动室里有相对安静的角落,也可为幼儿搭建一个”“秘密的空间”,可用书架、玩具架或大型的硬纸板、箱子等材料,将其建造成一个封闭的区域,与班级环境隔离开来,可以用花布做成门帘。里面放些垫子和小型玩具,供一两位幼儿玩,其目的就是让幼儿得以从团体生活的压力中放松


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